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                                            杭州教師會大面積輪崗嗎?最新回應來了

                                            [ 杭州 ]    
                                            2021
                                            10-23
                                            10:59

                                            “教師輪崗”的話題,近幾個月一直很火。橙柿互動記者在最近和校長、一線教師的聊天中,也常常會提及這個內容。

                                            今年8月起,北京市啟動大面積、大比例義務教育階段公辦學校校長教師交流輪崗。東城區、密云區作為首批試點,3000余名校長教師參與輪崗。其中,東城區力爭3年實現干部教師100%輪崗,力度十分驚人。

                                            不過,在輪崗的過程中,還有許多需要被考慮到的細節。即使在北京,區域、學校間的差距也很大。在這場輪崗中,涉及的主體不僅僅是學校、校長、老師,隨之影響的還有班級、孩子、家長。

                                            近日,北京第二批6個區將啟動輪崗,第二批試點包括西城區、海淀區和朝陽區等。

                                            接下來,杭州是否也會啟動大面積輪崗?

                                            橙柿互動記者聯系了杭州市教育局相關部門負責人。

                                            負責人稱:根據省里的要求,2016年起,杭州義務教育階段學校的校長、教師就在縣域內進行交流輪崗?,F在,校長、教師輪崗工作,仍常態化在進行。


                                            任職滿6年應進行交流輪崗

                                            三類主體參與輪崗

                                            教師、校長的交流工作,杭州一直在穩步推進。

                                            2013年,浙江省教育廳等四部門聯合出臺《關于推進縣(市、區)域內義務教育學校教師校長交流工作的指導意見》。

                                            其中規定:在同一所學校任職超過10年的校長、任教超過12年的教師,需要交流到同一區、縣(市)的其他學校任職或任教,并隨遷人事關系,縣域內符合交流條件的骨干教師每年參與交流的比例,應不低于符合交流條件的骨干教師總數的15%。

                                            2014年,杭州市各個區縣市都出臺了促進教師校長交流的創新舉措。交流的老師都隨遷人事關系,并且至少交流三年。

                                            到了2016學年,全市實際交流教師校長增長到1950名。

                                            相比杭州,北京市的輪崗周期更短。北京市規定,凡是距離退休時間超過5年的,并且在同一所學校任職滿6年的正、副校長,公辦學校在編在崗教師,原則上應進行交流輪崗。

                                            輪崗涉及到“三個主體”:一是校長、書記,二是骨干教師、學科帶頭人和特級教師,三是一般教師。

                                            對于校長、書記,北京市要求在職級提升過程中走多所學校,不能只在一所學校任職。對于骨干教師,要實現分布上的全覆蓋,即每所學校都要有一定數量的骨干教師,雖然未必全科都有,但可以在學區供給上科學配置、優勢互補。對于普通教師,則是根據他們教育服務的特長,按需求和年限流轉起來。


                                            輪崗主要在學區內流動

                                            各區政策有所不同

                                            北京教師輪崗,目前主要是學區、區域內。特別是在過去已經比較成熟的集團化辦學和學區內部進行干部教師的輪崗,就是在老師的生活空間以及崗位流動上,統籌兼顧他們的發展需求。很關鍵的一點是,對老師的績效考核和榮譽認定也是一個重要的引導和杠桿。

                                            輪崗的主要形式包括區域內校長交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師派位輪崗三個維度。

                                            在北京市首批試點東城區、密云區中,輪崗的具體政策也有所不同。

                                            比如東城區的輪崗只限在學區和集團內進行。東城區不調動組織關系、人事關系。這是因為,雖然東城區名校眾多,但校際差距很大,可能隔著一條小馬路的兩所學校,它們的辦學空間、辦學條件也很難相同。

                                            相比之下,城鄉差異遠大于校際差異的密云選擇“人事關系跟著崗位走”。

                                            輪崗老師一共簽4份人事合同,一份自己留著,兩份給雙方學校,還有一份在教委人事科備案。教委會出面協調輪崗周期、崗位和待遇,輪崗期結束教師選擇返回原學校也都寫在合同里。4份人事合同里有一份存在教委人事科,目的就是確保輪崗教師沒有后顧之憂。


                                            家長都希望能留住好老師

                                            教師輪崗,老師愿意嗎?家長歡迎嗎?對此,橙柿互動記者采訪了杭州校長、骨干教師、家長等群體,聽聽他們的想法。

                                            一位家長說:“我們家孩子就讀的一所資源相對薄弱的小學,有一年,一位來自名校的老師來輪崗,給孩子的語文教學帶來了全新的體驗。雖然這個時間很短,但是我們都很感激。像這樣的好老師、好校長,我們當然希望多多來?!?/p>

                                            但也有家長說:“我們當然不希望老師輪崗了。在選擇學校時,我們已經在自己力所能及范圍內為孩子選擇了最好的學區。但如果老師大量進行輪崗,那孩子需要不斷適應不同老師的教學方式,也不利于孩子的學習?!?/p>


                                            輪崗老師將面對的現實問題

                                            和新的工作機會

                                            實際上,在輪崗過程中,對參與流動的老師影響是相對較大的,畢竟老師要跨一個校區或者跨一個學校到另一所學校,必然接受一定的挑戰。

                                            李老師曾在集團內進行輪崗,不同校區之間校園環境不同,學區不同,生源特點也完全不同?!霸壬习嗟臅r候一起把孩子帶去學校就行了,現在需要先把孩子送去學校,再去自己的學校上班,導致出門時間必須提早。后來為了讓孩子多睡一會兒,我們直接在孩子的學校附近租了房子?!?/p>

                                            但輪崗的經歷,也為李老師帶來一些工作上的機會?!靶碌沫h境,會為我帶來一些新鮮感。交流的機會也為我后續的職稱、評優帶來一些優勢條件?!?/p>

                                            確實如此,杭州之前對于交流的教師、校長都有一定的照顧。

                                            比如原江干區規定,教師評選省特級教師、區級及以上名師名校長、名班主任及骨干教師,市及以上綜合榮譽時,被評選人須具有2所及以上學校的工作經歷,且每所學校工作時間不得低于3年,或在新城區學校有6年及以上的工作經歷。

                                            原下城區規定,交流到區內北部學校的教師享受每月500元的北部津貼;原拱墅區對交流到一定區域的教師發放人均每月600元的績效獎勵;西湖區對緊密型教育共同體學校每年獎勵20萬至30萬元……

                                            一位小學骨干教師說:“其實我一直很期待去其他學??纯?,因為我一直在一個學校,面對的學生類型也差不多,很想了解一下其他學校的環境和孩子的情況?!?/p>

                                            “可能有家長會擔心,教師流動起來了,教師隊伍會不穩定。擔心有的老師出去輪崗交流,覺得就待一兩年就好了,不會很用心。但其實好的老師都會有工作慣性,哪怕交換一年都會全新全力地做好自己的工作。新的環境,也會給老師帶來新的工作激情?!?/p>


                                            一個名師、名校長真正的作用

                                            是輻射一群人

                                            北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李奕曾表示,輪崗帶來的變化已經有所顯現?!痹陂_學兩周后,在對輪崗教師追蹤過程中已經看到,他們在教研組的活動質量和對作業的研究質量上,已經顯現出可喜的效果。我們要求交流輪崗的老師把重點任務放在如何打通課內教學和課后三點半的學科輔導,使其有機地融為一體?!?/p>

                                            如果杭州未來也將進行如此大面積的教師輪崗,會為學校帶來很大的影響嗎?

                                            不少校長認為:校長之間的流動,可以將優秀的管理理念、精品課程、優質的資源帶到另一所學校。兩校之間的也可以展開聯合教研、資源共享。

                                            而名師、骨干教師之間的流動,影響的也不僅僅是一個班級的學生。

                                            杭州一位校長說:“大家看到的可能是一個老師對一個班級帶來的影響。但一個名師、骨干教師最大的作用,是給一群老師帶來的輻射力,是對于整個備課組、教研組帶來的影響?!?/p>

                                            “一個學校的優勢項目絕對不是一個人,更多的是一個團隊,一種架構。而交流中的骨干教師,起到的則是‘傳幫帶’的作用。比如一個學校的骨干教師到了另一所學校,能夠牽頭去帶動一個學校的學科發展。而對方來交流的老師,也帶來了原本擅長的經驗,給這所學校又創造了第二個優勢項目。這樣的變化,我們是喜聞樂見的?!?/p>


                                            來源:都市快報  

                                            作者:記者 張宇璐 張娜  

                                            編輯:蔡少鳴
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