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                                            變身“老中醫”號脈?小學老師布置作業玩出新花樣

                                            [ 杭州 ]    
                                            2021
                                            10-22
                                            10:24


                                            “今天課堂小練習我全做對了,回家我只要復習昨天的幾道錯題就可以了?!币淮螁卧毩暫?,文溪小學一位四年級男生跟同桌聊起回家作業,語氣輕松。這個學期,學校數學等科目實現“一人一方”,為不同進度的學生提供“能量”。

                                            記者看到,以數學為例,同樣是幾道題,有的側重計算題、有的側重應用題,在學后托管期間都能完成。學校一位數學老師說:“雙減后,這種新的作業模式對提高學生的學習積極性很有幫助?!?/p>

                                            學生的作業總量趨于合理,對作業質量的要求勢必提高。要做到這一步,前提是要實時掌握每位學生的學習情況——像老中醫一樣學會“號脈”。

                                            文溪小學的老師是如何掌握這項技能的呢?采訪中,學校六年級數學老師章紅霞道出了背后的奧秘。

                                            章紅霞是六(1)和六(2)班的數學老師,她手上有一份兩個班學生的數學學習動態學情庫。上課的前一天,她都會進庫看一下電子學情表格。

                                            表格通過記錄學生的課堂小練習情況,反映孩子對對應知識點的掌握程度?!斑@個動態學情庫幫我們掌握并跟蹤學生學習情況,成為我們布置作業甚至備課的一個依據?!闭吕蠋熣f,“一個班的問題集中在計算部分,另一個班集中在應用部分,所以針對兩個班的特點,我準備了不同的教案?!?/p>

                                            “目前,我們用的是作業紙,每張紙上有一個條形碼,收上來之后掃描一下即可實現學情數據的匯總?!闭吕蠋熌贸鲆环葑鳂I紙介紹說。

                                            有了學后托管,學生在校就能完成作業,老師當天就能掌握學生的學習情況,為第二天的備課做好準備;而用了這套系統后,老師只針對學生不理解的題目講解,大大提高了課堂效率。

                                            一問到現在的課堂變化,剛下課的幾位學生圍著章老師說出自己的感受。一位男生說:“以前老師要花整節課來講評練習題,而其中大部分是我原本就懂的,所以很多時候都在‘陪聽’,而現在,講評完了,多出來的時間我們還能完成訂正?!?/p>

                                            章老師笑著說,“課后,我們還針對個別學生展開‘一對一’或者‘一對三’的個性輔導?!?/p>

                                            每兩到三周一個單元結束后,學校數學老師會根據學生的學情,開出個性化的練習;每周末,數學老師還會根據各班情況,開出不同的周末練習。

                                            學校校長李綱說,目前學校這套系統在數學、英語學科已經全面應用,一年后,學校將總結實踐經驗,整合成一份作業活頁本,作為學校自主開發的校本作業。



                                            來源:杭州日報  

                                            作者:記者 胡鴻  

                                            編輯:蔡少鳴
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